父親参加の夏休み読書感想文

新学期が始まり、子ども（小学生）が読書感想文の文例を持ち帰ってきた。・・・・・素晴らしい作文だった。

一つは、松谷みよ子『ミサコの被爆ピアノ』（講談社）、もう一つは竹田津実『子ぎつねヘレンがのこしたもの』（偕成社文庫）を読んでの感想文であった。両者とも冒頭に主人公や著者の印象的な一文を引用して状況を簡潔に説明し、そのまま「自分」の体験に重ねていく。みずみずしい感性を表現しながら小学四年生（我が子の学年?）とは思えない老獪な?文章表現で、あるべき読書感想文というものを（今さらながら）教えられた気がした。

より印象的なのは、父親の関与である。「被爆ピアノ」の本を選んだのは「父から、『夏休みは、広島を中心に旅行しよう。』とさそわれたのがきっかけ」で、父が原爆に関連する映画やドラマのＤＶＤを集め、家族で一緒に見たり、祖父母から戦争の体験談を聞いたりしたそうだ。「子ぎつねヘレン」が書かれた家庭にいたっては、夏休みにオホーツク海に行ったそうだ。そして、実際に「ヘレン」がいた場所を見ることで、「淋しくて厳しい自然のある所です。ですがたくさんの命が宿っている所です。・・・・・オホーツクの大きな自然の中にいると、私はその中のただの人間という生き物なんだと思いました。」という感想を引き出している。獣医師の父は、「生きることを最後まであきらめない」という動物のすごさを娘にさりげなく語りかける。

この二つの読書感想文はそれぞれ白百合と玉川の子どもによるものだ。さすが（?!）であるが、教育熱心な家庭には、教育パパが確実に増えている。小山静子（『家庭の生成と女性の国民化』剄草書房、１９９９年、19頁）は、江戸期の武士家族の父親が子育てに熱心だったこと、そして父親の教育熱が研究対象となってきたことを指摘している。もちろん士族のように「お家」を存続させるために熱心にならざるを得ない時代は過ぎているのだが、そうしたサムライのＤＮＡが生きているのか、それとも熱心にならざるを得ない新しい時代が来ているのか。

この二つの読書感想文があえて選ばれ、子どもたちに（保護者にも読めるよう）配られたのは偶然だったのか、それとも（女性で子育て中の）担任の先生の思いによるものだったのであろうか。

穂高のペスタロッチ、井口喜源治

穂高へ旅行した。一番の目的は、碌山美術館で開催中の「明治女学校と荻原守衛」展を見に行くことだった。穂高駅への道中で、「井口喜源治記念館」なる、小さいながらコンクリートのシンプルな平屋建ての記念館を見つけた。

井口喜源治は、1898（明治31）年に私塾、研成義塾を開いた教育者である。中学に相当する課程で、病の床に伏すまで34年間、総計800人におよぶ子どもたちをすべて一人（!）で教えていたという。

（不勉強ゆえの）何よりの発見は・・・・・いわば若さゆえのグローバルスタンダードなキリスト教主義にもとづく、まっすぐな井口の教育実践である。荻原守衛を夜学で教え、明治女学校を創設した巌本善治に引き合わせ、欧米への留学なども支援し、終生の「師」ともなった。

シアトルへの移民として70名ほどの卒業生を送り出したというのも驚きだ。クリスチャンとして地域社会に貢献したという。外交評論家の清澤洌、哲人斉藤茂、ワシントン靴店の創業者、などもその一人であるとか。

敬愛するキリスト者、内村鑑三も上京して訪問し、その後は内村がたびたび義塾を訪れ、講演もしている。井口を「穂高のペスタロッチ」と呼んだという。

穂高で、このような心ある義塾の営みがあったことには、もっとスポットライトがあてられてもよいだろう。記念館は閑散としていて、お決まりのような荻原守衛のビデオ（NHK?）を見せていただいたが、当時の本棚そのままの蔵書や写真など、もっと見てみたかった。

裁縫や料理の教科書が気になった。井口が教えていたのだろうか。当時は本科とは別に裁縫科があり、裁縫室もあったようだ。「第一回卒業記念」の写真では、20人ほどの男子の真ん中に女子が二人いて、みんなまっすぐ前を見ていた。

石井筆子という素晴らしい教育者

遅ればせながら「筆子・その愛：天使のピアノ」（2006年、現代ぷろだくしょん）を見に行った。素晴らしかった。

日本で初めてつくられた知的障害児教育施設である滝乃川学園（国立市谷保）の創設者、石井亮一の妻となり、障害児教育に文字通りその身を捧げた（昭和19年没）。

私なりの発見は３つ。
一つは、「石井亮一」に妻がいたこと！一般的に、教育学系のテキストには「滝之川学園＝石井亮一」としか書かれていない。
二つ目は、その妻、石井筆子の生い立ち。肥前大村藩士の長女として生まれ、維新後は父は男爵に、叔父（薩長同盟結成に協力?）は子爵に叙せられたほどの名家であったこと。そして、筆子自身、津田梅子とともに２年ほど留学し（フランスとオランダ）、設立後間もない華族女学校でフランス語教師を務めていたこと（梅子はもちろん英語教師）。
三つ目は、華やかな交際録である。津田梅子をはじめ、渋沢栄一の娘、歌子と親交があり、「五美人」の一人とも呼ばれ「鹿鳴館の華」であったこと。映画の中でも、筆子の教え子であった貞明皇后の義捐金を、渋沢歌子と津田梅子が持参するシーンがあった。

とにかく、明治期の社交界と教育、また女性教育者のルーツをたどる意味でも優れた映画であった。筆子役は常盤貴子で、はまり役だった。

山田火砂子監督は、次作として巣鴨と北海道の家庭学校を作った留岡幸助の映画「大地の詩」を制作中、とのことであった（当日、舞台挨拶があった）。

鑑賞券（制作協力券）を購入してでわずかなりでも応援したい!と思うが、できれば華族女学校つながり（?）で、華族女学校を出て附属の幼稚園の保母となり、四谷に貧困児童対象の二葉幼稚園をつくった野口幽香と森島峰の物語も、ぜひ作っていただきたい!と思った。

先月、滝之川学園に行く機会があった。欧風建築の歴史ある校舎は改修され、「筆子のピアノ」を期待する見学者も増えているようだ。静謐として、うっそうとした木立のなかの環境と、誠実なスタッフの様子は、石井亮一・筆子夫妻の理想が今もいきづいていることを感じさせる。

「家庭教育」フィーバー?!

本田由紀『「家庭教育」の隘路：子育てに強迫される母親たち」勁草書房、２００８年　を読む

本田さんは、「ニート」や女性、若者の仕事や生活の問題を、社会学のアプローチで、明晰に、そして一般人（?）の視点で見て、わかりやすく書ける人だと思う。「家庭教育」という絶対的善いことに向けて、政策的かつ心理的・盲目的に追い立てられる今日の母親像を、タイトルの「隘路」という怪しい言葉で、最初から見事に示してみせる。「隘路」という言葉は、「哀」にも、「アイロニー」にも見えてきて、母親の哀しさを超えて、「格差」が広がって教育環境・教育的言説そのものの行き詰まりを連想させる。

圧巻は母親インタビューである。おそらく、「母親」でもある本田さんだからこそ、世間話のように引き出せた「お母さんたち」のことばは、本当にリアルだ。そして、話し方や言葉、話題の端々から、本田氏の指摘する「連続的なグラデーションの形」をとった格差が歴然と見えてくる。母親の学歴により、そしてそれは経済的資源はもとより文化的資源につながり、それぞれの家庭教育のベクトルを規定している。

その他、内閣府の「青少年の社会的自立に関する意識調査」を用いた分析が行われている。これは、１５〜２９歳の子どもと、それぞれの父母に対する調査が同時に行われており、興味深い。「のびのび」と「きっちり」の子育てのどちらが、子どもにどのように影響を与えるのか（成績や最終学歴！）、社会階層から連続した道筋が見えてくる。

本田氏の指摘と同じく、公的な学校教育において充分な学力保証ができるよう、また学校外教育も保証されるよう、政策的な配慮が今こそ必要だと思う。ボランティアや地域住民.....といった不確定な善意を期待するのでなく、財政支出を惜しまずに。

ちょうど、10月21日の朝日新聞朝刊に、「『認定子ども園』整備進まず」、「『学童クラブ』じわり改善へ」という２つの記事が並べて載っていた。前者は、幼稚園と保育園を合わせた認定子ども園が目標値の１割にとどまっていること、後者は、放課後児童クラブ（学童保育）の全国１万３千人の待機児童数が昨年より９００人減った、という調査結果である。いずれも、公的な保育が充分に進まない現状のあらわれだと思う。「私費」で幼稚園＋早期教育＋.....と進む層と、公教育・保育が充分に受けられない層と「見える格差」が広がり、中間ゾーンの（父親でなく）母親は限りなく追いつめられるのだ。

幼児の英語学習

「英語で保育：幼いうちから無理なく習得」『日本経済新聞』朝刊、2008年１０月１１日、35頁　を読む

小学校での「児童英語」は、低学年にも広がってきている。そして、就学前の子どもにも.....。もとは、外国籍の幼児が対象の「認可外保育園」であるプリスクールは、日本の子どもたちの英語の早期学習の場として人気上昇中のようだ。

この記事ではまず、東京都目黒のアンジェリカ保育園が紹介されている。アメリカ出身の先生が「ハウ・イズ・ザ・ウェザー？」と１０人の４歳児に問いかけると、「レイニー!」「クラウディ!」「あめ!」などの答えが次々に返ってくる様子だ。他に音楽に合わせてダンスを踊ったり、絵本を読み聞かせたり、といった「英語保育」が、毎日３０分間行われるという。ここでは短時間の英語保育が、何とゼロ歳児から可能なようだ。

また、オーストラリアの保育所が神奈川県大和市に開設した「１２３ラーニングセンタース中央林間」では、３歳児以上児向けの「バイリンガルプログラム」（４時間）があるそうだ。「保育の中で無理なく英語に触れられる」という母親の話が紹介されている。

そして、記事のまとめとして「英語保育を受ける３鉄則」が具体的だ。１は「目的を明確に」、２は「見学しよう」、３は「継続こそ力」。外国籍の子どもや、渡航を控えた家庭で「やむを得ず」通うのではなく、「日本人」の親が良質な英語教育の場を求めて選ぶ、贅沢な施設となっているのだ。

費用もやはり「贅沢」だ。この記事で紹介のある４施設では、いずれも週５日で、月額４万５０００円から７万２０００円。他にも入学金や教材費などもある。しかも忘れてはならないのは、短時間「保育」であるところだ。「お手伝いさん」でもいない限り、母親にとってはお弁当づくりの後、送り、あっという間に迎えに行く毎日だ。ママ仲間でランチやお茶、といった機会も増えるだろう。

その他、プリスクールの現状については、『英語キッズの育て方』＜アエラ臨時増刊＞２００７年３月１５日号　などでも紹介がある。こうした雑誌や新聞記事を見ていると、私立小学校から英会話スクール、英語教材、通信講座、さらには「親子留学」まで、親の「投資」の過熱ぶりを感じる。まさに親の意欲と経済力が、新しい市場を生み出しているのだ。

文部科学省による統計を見ると、中学校で英語を教えられる教員免許を持っている先生が小学校で教える「専科担任」は、平成14年度の導入以来４年間で242人にもなった。しかし全国で２万２、３千ほどある小学校の数を考えると、やはり少ない。

特に公立の小学校では、担任の先生が、非常勤のネイティブの先生などと協力して授業をしているケースが多いと思う。「児童英語」を重視する私立なぞと比べると、授業数も、もしかしたらレベルも、かなり異なるのではないだろうか。そして、そうした「差」は、すでに就学前から根深く広がっているのだ。

先生の仕事マニュアル

宮崎猛・小泉博明監修『新任教師の仕事』＜教育技術MOOK＞小学館、2007年　を読む

サブタイトルは「中学校・高校版　新任・新人教師必携マニュアル」。（1）授業を創る、（2）一人ひとりと向き合う、（3）校務分掌を理解しよう、（4）保護者への対応、（5）今日から社会人、そして教育公務員　の５分野。A4版で見開き１項目のQ＆A形式となっている。「基本チェック」ページも。

内容も簡潔明瞭、イラストもレイアウトもすっきりで読みやすい。項目は、例えば（2）なら「Q.中高生は、どんなふうに成長するの？」「A.自我の目覚めとともに.....青年期とは.....」といった概論風も、「Q.ほめ方のポイントは？」「A. Point1　子どもの行為を見逃さない.....「今日は上手ね」という言い方にならないように気をつけましょう」といった細かさもあり、頼りがいがある。

CD-ROM「すぐに役立つテンプレート集」もついていて、行事予定表などの配付資料、係活動など、学級経営で使えるフォームがうれしい。Wordだけでなく、一太郎版もついているのもうれしい。

教員養成課程の学生に薦めているが、最近、大学教員としての仕事（心構え?）にも、そのまま使えるように思える。授業で生徒の気持ちをひきつけるアイディア、不登校の生徒や「いじめ」への対応、その他「Q.さまざまな生徒への対応は？」「Q.いろいろなタイプの保護者への対応の仕方は？」など.....。

「授業」「学校・大学の仕事」といった原点に立ち返るためにも、今日の学生や保護者に立ち向かう（?）意味でも、即戦力の一冊だと思う。秋学期が始まり、さまざまな学生に関わる中で強く思う.....。

「危険なインターネット」シミュレーション＠ニフティ

＠ニフティ：インターネット体験ドリル（２００８年９月版）

子どもが携帯やパソコンで、出会い系サイトやオークションまがいの詐欺やら犯罪に巻き込まれて.....という悲惨な事件が後を絶たないが、老舗プロバイダー「＠ニフティ」が子ども用の啓発サイトを公開している。個人情報（氏名、電話など）を気軽に書いてしまったらどんなことになるか、疑似体験ができる、というもの。

2通りあって、一つは「芸能人のサイン会招待!」という展開。好きな芸能人の名前を書くと、その名前が入った「サイン会にご招待します！　ここへ何時に来てください」という案内が出る。そして場面は、会場の薄暗い「公園」に移る.....。車のドアが閉まるバン!という音が突然でびっくり。イラストはかわいいのですが、小学４、５年生くらいだと、気持ちが「中」に入ってしまって泣いてしまう子も出そう。

もう１通りは「抽選に当たってお小遣い!」というもの。一部、体験の展開と、確認ドリルとが合わない？ところがあるが、これも最後に突然迫真の音声が。要するに、お金払え！という電話が直接かかってくる、という展開です。

子どもに実際やってもらって、それから「ドリル」で復習ができる、という構成。小学高学年や中学１年くらいまで楽しく使えそうだ。実際に名前を書き込んだり、画面の携帯電話を操作しながら話を進めたりするのでドキドキできる。私もぜひ授業で紹介してみたいと思う。

２０年ほど前、「出会い系」が電話だった頃、普通の女子グループが「おじさん」を呼び出し、「女性」を待っている様子を観察する（絶対接触はしない）という、「危険なゲーム」をしていた時代があった。おそらく今、こわいのは、携帯電話という一人一人のツールのため、グループで行動していれば防げる（初歩的な!）犯罪に巻き込まれるケースだろう。

また、ネットのやり取りがいよいよ頻繁になる中学生や高校生対象に、本格的なシミュレーション、期待しています。いわゆる「学校裏サイト」まで踏み込んでもらえるとさらにうれしいですが.....。パソコンと携帯電話の利用の住み分けが言われるが、特に「ケータイ」という日本独自の発展をしたツールについて、大人はどこまで「踏み込める」のだろうか。

秋学期の授業に向けて

（1）教師養成研究会『教育原理：教育の目的・方法・制度』学芸図書株式会社、1961年、（2）上野千鶴子『サヨナラ、学校化社会』太郎次郎社、2002年　を読む

大学の秋学期の授業が始まった。教育原理や教育方法などの授業を担当しているが、この時期になるとつい手にするのが（1）だ。今、手元にあるのは何と九訂版。40年以上も現役のテキストなのである。

数分野がまとまった濃さ、教員採用試験にも対応できそうな（?）懇切丁寧な脚注がすごい。残念ながら授業では読みこなせず、別のテキストを使っているが、私にとっては常に原点に戻れるようなバイブル的存在だ。

それから（2）の第５章「授業で生存戦略教えます」。今や東大教授の上野先生が「偏差値三流、四流大学」で編み出した方法は、学生だけでなく、大学教員にとっても（サバイバルの!）ヒントでいっぱいだ。

「社会調査法」という２コマ分、３時間を使った授業で、KJ法、インタビューで基礎トレーニングをした後、自由研究に取り組む。生データを集め、編集する「情報生産のノウハウ」を伝える授業なのである。

学生の「ぼくは頭をもっていたけど、使い方を知らへんかっただけや」という台詞が絶妙。実は私も、「先生の授業は難しいけど好き」と言われると素直にうれしい。騙されているだけかもしれないが（?）、新学期の授業も気を引き締めて臨みたいと思う。

「働く母親」と待機児童

「待機児童５年ぶり増」『朝日新聞』朝刊、２００８年９月１８日　を読む

厚生労働省の調査によると、今年４月１日現在、認可保育所に入所できない待機児童数は１万９５５０人にのぼったとこと。前年より１６２４人上回り、５年ぶりの増加とのことだが、前年比がどうした、というより何より、２万人近くも待機児童がいることが問題だと思う。

それに定員数は全国で２１２万１千人なのに、利用児童数は２０２万２千人。全国規模で１０万人ほどの「定員割れ」が起きていることになる。また、待機児童とされる子どもの４分の３がゼロから２歳児、ということは、保育行政が現代の子育て家庭のニーズに対応しきれていないのではないか。

厚労省保育課の「働く母親が増える一方で、保育所整備が追いつかないため」というコメントが紹介されているが、これも「またか.....」という印象。母親の就労意欲の高まり、母親の育児休業.....という「理由」はもっともであるが、母親の個人的な問題に負わせない現状の見方＋考え方、また地域ごとの見解がほしいところである。

待機児童の８割は都市部に集中しているとか。仙台市内のある地区で宅地開発が進み、待機児童が集中的に増えた、という事例も紹介されていたが、都市部の子育て環境はますます格差が進みつつあるように思う。自治体によっても、公的施設を離れた民間の保育サービス（無認可保育園、ベビーシッターなど）にしても.....。

「セレブ学童保育」の時代

「廃止・衣替えされる学童保育　放課後の行き場失う小学生」『東洋経済』2008年５月17日号、96-98頁　を読む

「子ども格差：このままでは日本の未来が危ない！」という特集号。OECDによると、日本の子どものいる世帯の貧困率（中位可処分所得50%未満世帯に所属する17歳以下の子どもの比率）は14%に達するという。さらに見過ごせないのは、ひとり親世帯の場合の貧困率は57.3%に及び、OECD24カ国平均の30%強をはるかに上回り、トルコに次ぐ２位という結果。こうした「格差」をふまえ、「子ども格差」特集号は海外、そして日本の子どもの深刻な格差の実態と政策動向を紹介している。

その中で、学童保育の記事があった。リードには、「働く親を持つ子どもが放課後を過ごす学童保育。『全児童への開放』を理由に廃止が進む。」とある。学童保育は、いわゆる「保育に欠ける子ども」を預かる福祉施設であり、子どもにとって「第二の家庭」という位置づけのはず。しかし、この記事で紹介されている川崎市の「わくわくプラザ」はとりわけ有名となったが、「すべての小学生」を対象とした施策が広がりつつある。

全児童対策事業として一律に、すべての子どもを、という悪しき平等主義的発想は、「またか.....」という印象。すし詰め状態の部屋で（「難民キャンプ」、と言われているとか）、しかもパートのスタッフがほとんどで互いの顔がよくわからない状態で、放課後を過ごす子どもは居心地がよいのだろうか。放課後「そこで過ごさざるを得ない」子どもと、「気が向いたら来る、いつでも帰れる」という状態の子どもを公的な空間で一括してしまうとは.....。

学童保育は１９７０、８０年代から親の切実な増設運動を背景に、全国で普及した。そして最近では、この記事でも枕詞のように書かれているように「共働き家庭の増加により、学童保育を必要とする子どもが急速に増えている」、つまり、「働く（母）親」が増えたため、という状況認識がある。

最近の学童保育は、一昔前の「鍵っ子」も入所していると思う（子ども一人で留守番は危ない、という意識が高まったことは素直にうれしい）。夫がサラリーマンという家庭で、「保育園→学童保育」というルートは、それこそ一昔前は祖母（義母?）に「そんなところに子どもを預けるなんて!」と非難されたりしたのだろうが、今では抵抗感がかなり薄くなっているとも思う。しかし、この記事では「手厚い」自治体として文京区が紹介されていて、学童にも地域格差があることがわかる。そして、民間の、お金に糸目を付けないような「学童」も広がっているようだ。

この記事で紹介されているのは株式会社運営の「キッズ・ベース・キャンプ」。入会金２万１０００円、週５日利用で月４万２０００円也。東京、神奈川に9施設あり、「セレブ学童」とも呼ばれているようだ。ネイティブの英会話講師やアーティストなどによるイベント、希望者には夕食もある。そして、自宅まで専用車で送迎してもらえるサービス付きとか。

こうした「セレブ学童」は他にも、「こどもみらい塾」（恵比寿）などがある。学習塾を学童代わりに、という傾向は昔からあったと思うが、「家庭的」な塾のような感覚だろうか。もっとも富裕層であっても、受験勉強は必要ない、というニーズも高いと思うので、こうした施設はもっと増えるだろう。子どもの放課後は確実に変わりつつあると思うが、まさに格差、棲み分けの時代である。